ライオンズクエスト報告10 ライオンズクエスト・福井ワークショップ
2月16日（土）17日（日）の両日、今期2回目に当たるライオンズクエストプログラムのワークショップが福井県国際交流会館にて開催されました。
30名の定員に対し、地区内の小中学校から3１名の教員の皆さん、３名のライオンズクラブメンバー合せて34名の参加を頂きました。
講師には、ライオンズクエスト認定講師の篠田康人先生にお越し頂きました。
1日目はまず、篠田先生の持参した「青い鳥」を手に、一人ひとり簡単な自己紹介からスタート。自分の前に話した人の名前を呼び「おはようございます」と挨拶してから自己紹介をする、発言には拍手で応えるルール。初顔合わせの状況で、少し緊張した空気ですが、徐々にこの緊張も和らいでいきます。「青い鳥」のように何かを手渡し受け取ること、それを手に持って話すことで、発言に対するプレッシャーが低減するそうです。
自己紹介に引き続き、輪になった参加者を1つのクラスに見立てて、エナジャイザー、クラスタリングと呼ばれる手法を用いて、クラスの雰囲気作りを行いました。エナジャイザーは「エネルギーを起こす活動」。身体を動かす簡単なゲームで脳を刺激し、また、授業に望む緊張感を取り除いて、その後の授業での発言や議論を活発にすることを狙いとしています。クラスタリングは、何らかのキーワードで小グループに分かれたり集まったりする活動で、まだ面識の浅い仲間とのコミュニケーションのきっかけにもなります。
続いて、単元1授業1で用いられる「この人は誰？」という活動を行いました。これは、いくつかの質問事項が書かれたワークシートを持ち、お互いにその質問を投げ掛け合い、質問に合致する人にはサインを貰うというもので、学期はじめの仲間作り、自己紹介、クラスの雰囲気作りに用いやすい活動です。
所々にエナジャイザーを交えながら、プログラム概要の説明、クラスのルール作り、プログラムの読み合わせなどを行った後、お昼から午後にかけて、グループに分かれてブレーンストーミング手法習得とグループワークによる発表を行いました。
ブレーンストーミングとは、何らかの命題に対して、頭の中を嵐のようにかき回して、思いついたことを次々と出し合っていく活動です。出てきたものを分類したり検討したりするのはその後の作業となりますから、正しい答え・間違った答えはなく、とにかくひらめいた答えを集積していく。そして、他人の思いついたことに異議を挟むことは禁止です。ここで何よりも大切なのは「質より量」。
ブレーンストーミングにもいくつかの方法があります。クラスの雰囲気、年齢、慣れなどを考慮して、使い分けることで活発な活動に結びつけます。
まず、グループ内のそれぞれが短冊に書く方法。書いた短冊を机の真ん中に次々と積み上げていきます。ここでは「青少年」というキーワードで思いつくことを書きました。
２番目は、司会と書記を決めて行う方法。発言者は挙手し指名されたら発言、発言を書記が短冊に書き取ります。ここでは「青少年の問題」をキーワードに行いました。
３番目は、司会を決めて、それぞれが短冊に書く方法。思いついたことを短冊に書いたら挙手、指名されたら提出します。ここでは「問題への対策」について書きました。
これら３つのブレーンストーミングの方法によって、出てくる答えに変化があります。1番目の手法では、自分の思いついたことがそのまま出てくるためかなり自由な発想ができます。また、限られた時間で多くの意見を出すことが出来ます。2番目の手法では、挙手して発言する事でプレッシャーが発生します。また、このことで限られた時間で出る意見が少なくなります。３番目の手法では、挙手するプレッシャーがある反面、発言でなく短冊に書いて発表するため、プレッシャーが半減します。
例えば発言が苦手な生徒がいる場合や、クラスが打ち解けていない場合にはプレッシャーの低い手法を用いた方が意見を多く集めることが出来ます。
続いて、このように出された「青少年」「問題」「対策」の短冊を用いて、グループで「青少年を取り巻く環境」を表す絵を作るグループワークに移りました。
短冊に書かれた言葉の他には、絵のタイトル以外の文字を使わないというルール。各グループ、出し合った短冊のキーワードを模造紙に並べながら知恵を絞り合います。「問題」を害虫に見立てて「青少年」の木を育てる絵。「問題」と「青少年」らしさを秘めた人物像を「対策」の手が包む絵など、それぞれのグループが短時間で素晴らしい作品を仕上げました。そして、できあがった作品を壁に掲示し、発表者がその説明を行って、1日目のワークショップを終えました。
2日目は、「ウェザーレポート」「ボールジャグリング」のエナジャイザーから始まりました。
「ウエザーレポート」は、その日の気持ちを天候に例えて発表し合うもの。「今朝ＯＯがあってＯＯと思ったので心は快晴」です、等。しかし、「〜だからボクは雨の気持ちです」という生徒がいても「晴れの気持ちになるといいね」と返してはいけません。雨降りを好む生徒もいて、晴れた気持ちだけが大切なわけではないからです。
「ボールジャグリング」は、輪になり相手の名前を呼んでボールを渡していくゲーム。隣の人以外に渡して一筆書きで最初の人にボールが戻るようにし、何周も繰り返します。その後だんだんとボールの数を増やして、同じルートを回します。まるで大道芸人のお手玉のように名前のパスが続いていきます。
身体と頭がほぐれたところで、「良い聞き方、悪い聞き方」の模擬授業を行いました。体験会でもよく行われるこの授業を篠田講師が先生役となって行い、ライフスキル授業を行う上での留意点が説明されます。
最初に悪い見本、良い見本を示す（ロールプレー）を行う上での注意点、生徒からの意見を求める場合の引き出し方、「やってみせて、やらせてみる」ことの大切さなど、わかりやすい解説を交えながら模擬授業を行いました。
そしていよいよ、ワークショップの総仕上げとして、グループ別に４つの授業を行います。
それぞれ、「単元２授業１：本当の自信をつける方法」「単元２授業８：適切な意志決定ができるようになる」「単元３授業4：肯定的に受け止め、行動する」「単元４授業６：ＡＳＫ（友人からの良くないプレッシャーに対処する方法）」を1つのグループが、1つの授業を、グループ内で分担リレーして先生役を務めて行いました。
どの授業も、ここまでのレクチャーが十二分に活かされたもので、皆さんの熱心な取組みがよく現れているものでした。また、昨日顔を合わせたばかりとはいえ、この1日半で、ワークショップ同窓生となった皆さんは、授業準備の連携、進行方法やキーポイントに関する意見のぶつけ合いとまとめ方、分担とフォローの様子などチームプレーも素晴らしいものでした。
最後に、「賞賛の手形づくり」を行いました。背中に自分の手形を貼り付けてくださいという篠田講師の指示に、何が始まるのか？といぶかしげな皆さんでしたが、「他の人の後ろに回ってその人への賞賛の言葉を書いてください」という指示で納得。最初は遠慮がちにメッセージを書いていた皆さんも、だんだんとクラスメートとの別れを惜しむようにメッセージを交換し合い、最後にはマジックを片手にした列車のようになっていきました。
長くも短い2日間。とはいえ、ゆったりした休憩時間もほとんど無いこのワークショップを、集中力を切らさず自分のものにされている参加者の皆さんには、本当に頭が下がる思いです。ばらばらに手渡された修了証を、その書かれた名前のクラスメートに手渡してワークショップは終了。篠田先生、そして参加いただいた皆さん、本当にありがとうございました。
篠田先生からは、今回のワークショップについて、ご自身の行われてきたものの中で最も素晴らしいワークショップの一つで、大変満足のいくものだったとのお言葉を頂きました。
今回参加いただいたいくつかの学校では、既にプログラム導入を検討されており、今後に大きく期待できる機会でもありました。春の訪れと共に、新しい導入校からの便りが届くことを楽しみにしております。
尚、今期のワークショップ開催計画を見直し、5月に金沢でもう一度開催することとなりました。お知らせを各クラブ様宛にお送りしておりますので、是非地域の先生方にお声掛けいただきたいと思います。
委員会報告 
