ライオンズクエスト

ライオンズクエスト報告13 ライオンズクエスト・フォローアップ研修会（2）

3月26日（水）富山市立水橋中学校にて、ワークショップ講師の岡松佐知子さんを迎えてフォローアップ研修会を開催しました。開催風景1
フォローアップ研修会は、プログラムを導入して半年から1年後の時期に、先生方が導入後に感じた疑問点などを解消し、また、ワークショップで行ったような模擬授業を講師とともに行って指導方法・技術をスキルアップするのが目的です。
10月にプログラムを導入したこの水橋中学校では、これに先立って昨年１２月に開催された大泉中学校でのフォローアップ研修に5名の先生方が参加されましたが、今回は水橋中学校の8名の先生方を軸に、大泉中学校の3名の先生が合流されての開催となりました。開催風景2

まず始めに、授業の導入部で使われる「エネジャイザー」の研修として、「他己紹介」を行いました。まず名前と好きな食べ物、有名人、行ってみたい国などを書いて自己紹介カードを作ります。まずは自己紹介として互いにカードを見せ合い、同じ「好きなモノ」があればサインを交換します。その後ペアを作り、相手のカードを見ながら相手を紹介する「他己紹介」を行います。これは新年度の授業、クラスの雰囲気作りなどに使われる活動です。開催風景3
先生からの感想では「以前にワークショップでやったときには気付かなかったが、他人を紹介しながら、結構自分のことも話しているんだと気付いた」というものがありました。そして「水橋中では後期から導入したのでまだやっていない。4月にやるので楽しみだ」と言っておられました。
岡松講師からは、「学年のスタート直後よりも、少し慣れてからやった方が良い」というアドバイスがありました。「今回”行きたい国”を書いてもらいましたが、子供たちの普段の会話ではこういったことを話すことが少ないので、生徒たちには級友の新たな一面に気付く事が多くあるようですよ」というお話しもありました。
次に、これまでの授業経験からの質問・相談などの時間を取とりました。
○ 最初の頃は食いつきが良かったが、だんだん意欲が下がってきた。
・授業に担任以外、例えば校長などに入ってもらってはどうでしょうか？雰囲気の変化がマンネリを防ぐこともあります。また、校長が自分たちと同じように生徒として授業に参加してくれるということは、生徒達にとって大きな喜びや楽しみに繋がる事もあるようです。
○ロールプレーやスキルの説明の役をやってくれる生徒がいない場合には、どのように声をかければ良いか？
・やってくれそうな生徒や、目があった生徒を指名することは避けた方が良いでしょう。「困ったときにやってくれる便利なやつと思われてる」「目が合うと当てられるから下を向こう」などと消極的になってしまう。日付や席順からランダムな数字を作り、偶然当たってしまったという状況の方が生徒は気楽に参加できると思います。開催風景4
○ 受験を控えた3年生にはなかなか時間がとれなかった。
・ 少ない時間でも、受験のプレッシャーを助けてあげるようなモノをしてあげてはどうでしょうか。「前向きに考える」「怒りを鎮めて冷静に考える」「目標設定」等は、プレッシャーの多いこの時期の生徒に役立つ授業です。また、高校生になってからのために「A.S.K（悪い誘いの断り方）」「薬物について」などをやるのも良いと思います。
など、先生方の日頃の取組みに即した充実した質疑になりました。
また、この中で水橋と大泉との2つの学校での取組み方法の違いなどから、お互いの情報交換の重要性が話題になり、今後も交流していこうという提案が出されました。我々に対しても、全国の導入校での事例・情報が欲しいという意見を頂きました。開催風景5

午後は、2つのグループに分かれ2コマの模擬授業を行いました。それぞれのグループが交代で先生役と生徒役を行い、先生役のグループは役割を決めて授業の準備をした後、1つの授業を分割してリレーで行います。
行った授業は「単元3授業4-5怒りを鎮めて冷静に考える（2）」「単元4授業10-11問題解決スキル」です。
実施後の良好だった点については、準備が上手くいったこと、掲示物が丁寧に分かりやすく作られていたことなど、既に授業を実施している経験が活かされたことによるものが何点かあがりました。
一方で、反省点ではなかなか厳しい意見が飛び交いました。水橋中の先生方は、お互い何でも言い合える雰囲気をもっておられるようで、模擬授業の流れが滞った部分についてズバリと意見が上げられました。
（先生役）
・ 子供に何を身につけて欲しいかというこの授業のゴールが見えていない。事前の指導案検討が不足していた。
・ 生徒の意見を拾い上げる部分が足りない。時間をもう少し取るか、拾う方法を変えるかすべきだった。
（生徒役）
・ 例えば「前向きな考え方」について、他の生徒の意見を聞くと「なるほど！そうだな！」と思うことは多い。発言としては出てこなくても、感じることが多いはずだから、生徒からいろんな意見を出させる時間は大切だ。
・ 最後のまとめ、授業の振り返りで生徒への投げかけをしなかったが、時間が迫っていても、この部分を端折っては意味がないと思った。開催風景6

（岡松講師からの講評）
・ 先生方が不慣れや準備不足から授業に自信が無くても「自信がない」と言わないこと。「それじゃ、聞かない」となってしまう。生徒はいつだってその授業を初めて受けるのだから言われなければ分からないし、先生が自信なさげでも一生懸命やっているときには理解もしているはず。
・ また、生徒に意見を出させるときも「これは難しいよね」「わかりにくいかな？」などと先に結論づけない。生徒はその瞬間に考えることを放棄する。難しい質問だと思っても、投げかけてみて、ずれた答えが来ても言い換えて拾い上げる事が大事。暫く待っても答えが出なければ、例を挙げたり質問の方法を変えたりしてみる。考えさせること、待つこと、問い直すことが大事であって、生徒の答えがジャンジャン出てくることが大事なのではない。開催風景7
などなど。少人数ながらも、内容の濃いとても良い研修になったと思います。上にも書きましたが、水橋中の先生方の何でも言い合える雰囲気が良かったのではないかと思います。
水橋中学校では昨年10月からプログラムを導入しましたが、1年目は後期の半年間だけの変則的なカリキュラムとなり、授業の構成などの点で苦慮されていました。
しかしこの4月からは、通年のカリキュラムとなり、先生方も張り切っておられます。 当初支援をしていた水橋LCの解散からプログラム導入が危ぶまれた時期もありましたが、「子供たちのために教えてあげたい」と強く導入を希望された石上校長、そして、プログラム導入のための実務を積極的に進めた教務主任の藤田先生、そこに、支援を申し出た富山昭和LCと、その支援を引き継いだ富山神通LCの力が加わり、現在のような状況が生まれました。
研修会での先生方の真剣なまなざしを支えているのは、我々のウィサーブの精神であると実感した一日でした。

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